教室故事封面暂时无法显示。一份课程设计手记：先让学生作判断、找证据，再讨论什么是AI，以及教师为什么没有急着公布标准答案。
如果第一节AI课从“人工智能的定义”开始，学生很容易记住一句话，却没有真正开始思考。
所以我把开场改成了一次身份判断：屏幕另一边究竟是人，还是AI？学生必须先作选择，再为自己的选择寻找线索。答案被故意放到后面，因为比“猜对”更重要的是说明“我为什么这样判断”。
这也是整套课程的基本立场：AI可以参与学习，但不能代替学生先形成自己的问题和判断。课堂中的工具、投票和讨论，都应该服务于证据，而不是服务于热闹。
这是一份基于已完成课件的课程设计手记，不虚构学生表现，也不把尚未发生的课堂结果写成案例。
完整课件把这条路径拆成盲测、线索交换、观点修正和课后反思。教师可以根据班级节奏缩短投票轮次，但最好保留“先判断、再揭晓、说理由”的顺序。